近日，一個學步兒童亂扔玩具和一個學齡前兒童在餐館拒絕陌生人同桌的視頻分別上了熱搜。類似這種孩子發(fā)脾氣、哭鬧、拒絕分享的新聞，時常成為家長討論的熱點。那么，孩子這種情緒是正常的嗎？他們鬧情緒時，大人該如何處理？讓我們從兒童腦科學知識的角度，來認識一下學齡前孩子的行為問題。

“5歲以下的孩子沒有一個是淘氣的。”心理專家、科普作家凱特·斯韋爾頓在《讀懂孩子的情緒信號》一書中指出，很多時候我們指責孩子淘氣，只是誤解了孩子的行為，沒有真正讀懂孩子的情緒信號。

5歲以下受生存腦和情緒腦控制

科學研究發(fā)現(xiàn)，在25歲之前，人類的大腦都處于發(fā)育中，而5歲以下的兒童，其大腦處于早期發(fā)育階段。

研究表明，大腦根據(jù)發(fā)育順序分為幾個區(qū)域，每個區(qū)域相互關聯(lián)又各自獨立，有著自己特殊的功能。第1個區(qū)域是腦干和小腦，又稱為生存腦，負責維持生命。當感受到外界的威脅如饑餓、死亡時，該區(qū)域就會做出本能的回應，戰(zhàn)斗、逃跑或者是待著不動。這個區(qū)域也負責控制嬰兒一歲之前的大多數(shù)行為。

第2個區(qū)域叫邊緣系統(tǒng)，又叫情緒腦，主要是負責處理調(diào)解兒童大的情感，例如憤怒與喜悅。同時，該區(qū)域負責協(xié)調(diào)兒童的社交行為，是人類的記憶存儲中心和語言控制系統(tǒng)。當兒童處在陌生或者是有壓力的社交環(huán)境中，容易被情緒腦所控制，出現(xiàn)吵鬧等行為。

最后是大腦皮層，尤其是前額皮層，又被稱為思考腦，這個區(qū)域輔助學習認知，讓兒童具有換位思考的同理心，能夠理解抽象的概念，具有解決問題的能力。

父母需要跟兒童建立愛的連接

兒童的大腦是一個逐漸發(fā)育的過程，尤其是幼年階段。父母要跟他建立愛的連接，為他提供安全的成長環(huán)境，積極回應孩子的需要。當孩子感到恐懼、饑餓、驚慌、疼痛時，家長應陪伴他、保護他、幫助他、安撫他。因為，滿足孩子的需要對幫助他們的大腦健康發(fā)育大有裨益。

社會上曾經(jīng)流傳過一種說法：孩子哭鬧的時候要置之不理，等他哭夠了就不會哭了。父母不理睬孩子的哭鬧，最終導致孩子會因為被大人忽視、冷落，而不能和外界建立積極聯(lián)系，嚴重的甚至會影響到未來處理人際關系和社會壓力的能力。

理解了孩子幼年階段時常會被生存腦和情緒腦控制的事實，我們就應該明白，當他們表現(xiàn)出以自我為中心或者高需求時，并不是因為他們自私自利，而是人類進化中生存本能的需要。因此，不要輕易給孩子貼標簽，說他淘氣、自私，他們只是暫時還沒有發(fā)育出成熟的理性思維能力。

父母用平等、幽默、簡潔的方式解決問題

當然，我們不能因為孩子的大腦發(fā)育不完善就一味遷就他，而應該通過讓孩子學習社會規(guī)則，培養(yǎng)理性大腦。那么，如何幫助孩子正確處理壓力或是情緒問題？

第一，識別。孩子不能夠細致區(qū)分自己的感受。父母或老師應教會他們區(qū)分悲傷、憤怒、幸福等。同時，大人也要了解孩子在鬧脾氣時，不是故意作對、不是道德敗壞、不是在耍心眼控制父母，而是他們遇到了問題、觸發(fā)了應激反應。要耐心安撫孩子，和孩子一起練習如何表達感受，確認事實，找到問題的根源，為孩子提出建設性的建議。

第二，建立節(jié)奏感。讓孩子養(yǎng)成每天定時休息起居，建立生活的節(jié)奏，可以通過歌謠、律動操、跳舞、運動等方式，來排解壓力，緩和情緒。

第三，用平等、幽默、簡潔的方式解決問題。平復孩子情緒時，要盡量蹲下來，跟孩子保持同樣的高度，避免居高臨下。舉個例子，很多孩子都會在墻上亂寫亂畫，我們不要總是對他說不可以，而是直接遞給他一張白紙，微笑著告訴他可以在紙上畫畫。聚焦正向的行為，成為輕松、幽默的父母，示范正確的行為。在家使用一些玩具，用戲劇表演的方式，反復演練在不同的場合應該怎么做。出門在外，也可以帶上孩子熟悉的玩具，讓他感到親切和安全。

《小王子》里有這樣一句話：“所有的大人都曾經(jīng)是小孩，雖然，只有少數(shù)的人記得。”當孩子行為不恰當時，請不要忘記我們也曾經(jīng)這樣長大。每一個低齡孩子的行為失當，都是他們在發(fā)出尋求幫助的信號。作為成年人，我們需要共情他、理解他、幫助他，用我們的溫柔和耐心，幫助孩子理性的大腦茁壯成長。