近日，一個(gè)學(xué)步兒童亂扔玩具和一個(gè)學(xué)齡前兒童在餐館拒絕陌生人同桌的視頻分別上了熱搜。類似這種孩子發(fā)脾氣、哭鬧、拒絕分享的新聞，時(shí)常成為家長(zhǎng)討論的熱點(diǎn)。那么，孩子這種情緒是正常的嗎？他們鬧情緒時(shí)，大人該如何處理？讓我們從兒童腦科學(xué)知識(shí)的角度，來(lái)認(rèn)識(shí)一下學(xué)齡前孩子的行為問(wèn)題。

“5歲以下的孩子沒(méi)有一個(gè)是淘氣的。”心理專家、科普作家凱特·斯韋爾頓在《讀懂孩子的情緒信號(hào)》一書中指出，很多時(shí)候我們指責(zé)孩子淘氣，只是誤解了孩子的行為，沒(méi)有真正讀懂孩子的情緒信號(hào)。

5歲以下受生存腦和情緒腦控制

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在25歲之前，人類的大腦都處于發(fā)育中，而5歲以下的兒童，其大腦處于早期發(fā)育階段。

研究表明，大腦根據(jù)發(fā)育順序分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域相互關(guān)聯(lián)又各自獨(dú)立，有著自己特殊的功能。第1個(gè)區(qū)域是腦干和小腦，又稱為生存腦，負(fù)責(zé)維持生命。當(dāng)感受到外界的威脅如饑餓、死亡時(shí)，該區(qū)域就會(huì)做出本能的回應(yīng)，戰(zhàn)斗、逃跑或者是待著不動(dòng)。這個(gè)區(qū)域也負(fù)責(zé)控制嬰兒一歲之前的大多數(shù)行為。

第2個(gè)區(qū)域叫邊緣系統(tǒng)，又叫情緒腦，主要是負(fù)責(zé)處理調(diào)解兒童大的情感，例如憤怒與喜悅。同時(shí)，該區(qū)域負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)兒童的社交行為，是人類的記憶存儲(chǔ)中心和語(yǔ)言控制系統(tǒng)。當(dāng)兒童處在陌生或者是有壓力的社交環(huán)境中，容易被情緒腦所控制，出現(xiàn)吵鬧等行為。

最后是大腦皮層，尤其是前額皮層，又被稱為思考腦，這個(gè)區(qū)域輔助學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓兒童具有換位思考的同理心，能夠理解抽象的概念，具有解決問(wèn)題的能力。

父母需要跟兒童建立愛(ài)的連接

兒童的大腦是一個(gè)逐漸發(fā)育的過(guò)程，尤其是幼年階段。父母要跟他建立愛(ài)的連接，為他提供安全的成長(zhǎng)環(huán)境，積極回應(yīng)孩子的需要。當(dāng)孩子感到恐懼、饑餓、驚慌、疼痛時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)陪伴他、保護(hù)他、幫助他、安撫他。因?yàn)?，滿足孩子的需要對(duì)幫助他們的大腦健康發(fā)育大有裨益。

社會(huì)上曾經(jīng)流傳過(guò)一種說(shuō)法：孩子哭鬧的時(shí)候要置之不理，等他哭夠了就不會(huì)哭了。父母不理睬孩子的哭鬧，最終導(dǎo)致孩子會(huì)因?yàn)楸淮笕撕鲆?、冷落，而不能和外界建立積極聯(lián)系，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙轿磥?lái)處理人際關(guān)系和社會(huì)壓力的能力。

理解了孩子幼年階段時(shí)常會(huì)被生存腦和情緒腦控制的事實(shí)，我們就應(yīng)該明白，當(dāng)他們表現(xiàn)出以自我為中心或者高需求時(shí)，并不是因?yàn)樗麄冏运阶岳?，而是人類進(jìn)化中生存本能的需要。因此，不要輕易給孩子貼標(biāo)簽，說(shuō)他淘氣、自私，他們只是暫時(shí)還沒(méi)有發(fā)育出成熟的理性思維能力。

父母用平等、幽默、簡(jiǎn)潔的方式解決問(wèn)題

當(dāng)然，我們不能因?yàn)楹⒆拥拇竽X發(fā)育不完善就一味遷就他，而應(yīng)該通過(guò)讓孩子學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)理性大腦。那么，如何幫助孩子正確處理壓力或是情緒問(wèn)題？

第一，識(shí)別。孩子不能夠細(xì)致區(qū)分自己的感受。父母或老師應(yīng)教會(huì)他們區(qū)分悲傷、憤怒、幸福等。同時(shí)，大人也要了解孩子在鬧脾氣時(shí)，不是故意作對(duì)、不是道德敗壞、不是在耍心眼控制父母，而是他們遇到了問(wèn)題、觸發(fā)了應(yīng)激反應(yīng)。要耐心安撫孩子，和孩子一起練習(xí)如何表達(dá)感受，確認(rèn)事實(shí)，找到問(wèn)題的根源，為孩子提出建設(shè)性的建議。

第二，建立節(jié)奏感。讓孩子養(yǎng)成每天定時(shí)休息起居，建立生活的節(jié)奏，可以通過(guò)歌謠、律動(dòng)操、跳舞、運(yùn)動(dòng)等方式，來(lái)排解壓力，緩和情緒。

第三，用平等、幽默、簡(jiǎn)潔的方式解決問(wèn)題。平復(fù)孩子情緒時(shí)，要盡量蹲下來(lái)，跟孩子保持同樣的高度，避免居高臨下。舉個(gè)例子，很多孩子都會(huì)在墻上亂寫亂畫，我們不要總是對(duì)他說(shuō)不可以，而是直接遞給他一張白紙，微笑著告訴他可以在紙上畫畫。聚焦正向的行為，成為輕松、幽默的父母，示范正確的行為。在家使用一些玩具，用戲劇表演的方式，反復(fù)演練在不同的場(chǎng)合應(yīng)該怎么做。出門在外，也可以帶上孩子熟悉的玩具，讓他感到親切和安全。

《小王子》里有這樣一句話：“所有的大人都曾經(jīng)是小孩，雖然，只有少數(shù)的人記得。”當(dāng)孩子行為不恰當(dāng)時(shí)，請(qǐng)不要忘記我們也曾經(jīng)這樣長(zhǎng)大。每一個(gè)低齡孩子的行為失當(dāng)，都是他們?cè)诎l(fā)出尋求幫助的信號(hào)。作為成年人，我們需要共情他、理解他、幫助他，用我們的溫柔和耐心，幫助孩子理性的大腦茁壯成長(zhǎng)。