鄂州市吳都中學(xué) 八（12）班 吳宇博

　　岳陽樓，黃昏，洞庭湖。

　　年幼的書童恭敬在一旁。暖紅的光透過紗窗投射在少年扎起來的鬢角上，投射出一片陰影。

　　“拿筆來。”

　　“是！”與厚重古樸歷盡滄桑的嗓音不同，孩子的應(yīng)答輕快又明亮，如同初春的雀鳥銜來筑巢的枯枝，也銜來落紙的筆墨。

　　范仲淹咧開龜裂的嘴角，沒有攔住清澈眼睛里璀璨的星辰。

　　洞庭在短短幾日內(nèi)卻已變化多種姿態(tài)?；螋[，或叫，或平靜，或婉轉(zhuǎn)，唯一不變的，只是湖上悠然而過的清風(fēng)，帶走遠(yuǎn)人的思念飄往終途。

　　起落無聲，清澈的湖水不知不覺之間漾開了一朵墨花——“不以物喜，不以己悲。”

　　“叮咚——考號3232508，您的語文考試成績?nèi)缦?，參與度35分，記背知識點(diǎn)40分，書法字體15分，總分90分。恭喜您，考試通過”。

　　現(xiàn)如今，學(xué)生們對的“文學(xué)”的印象只限于課本上枯燥乏味的漢字或者是語文考試時(shí)生硬的標(biāo)準(zhǔn)答案。無論是讀唐詩還是賞宋詞，我們都只能按照老師的講解，一板一眼地去作答。我們明白范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，卻望不到昔日洞庭湖變化多端的美景；我們知曉柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃”的難過郁悶，但看不見竹林中小石潭氤氳的霧氣。沒有親身體驗(yàn)過，很難有這樣獨(dú)特的見解，不是嗎？這樣得到的成績，也不過是比拼記憶力的產(chǎn)物。先輩們記錄下的旖旎時(shí)刻，如今已成為孩子們大腦里留不住的溪水——世界的燦爛盛大逐漸流失，剩下的只有一堆抓不住的銀沙。

　　大家都說身臨其境是作文的最高水準(zhǔn)，也是最好的理解方式。那么，能不能創(chuàng)造一個(gè)全新的教育方式，來讓學(xué)生自主理解吸收呢？只有真正的感同身受，才能釀造出情感的交融。真正的閱讀，是在字里行間明白賢者人海川流間無人知曉他窮桀怎樣的孤勇與抱負(fù)。只有自己理解隱藏在華麗辭藻背后委婉的情思，才能做到完全的理解，明白先賢的情懷，讓我們和名家們面對面開一場別開生面的茶話會，體會古老深邃的東方文學(xué)幽深而委婉，帶有獨(dú)特江南水鄉(xiāng)的哀愁。

　　所以我想，如果創(chuàng)造一個(gè)“新世界”程序，高度模擬作者寫作的情況，再把學(xué)生們的腦電波投射進(jìn)去，那么籍籍白紙上的方塊字，便能揭開他們真正的面紗。而且不僅是語文，歷史、英語、地理等都可以在“新世界”程序中讓學(xué)生們得到真正的鍛煉和提升。“新世界”一定會為我們打通那些以往遙不可及的通道，觸到多元的文化的臉頰。

　　竹林，泉石，小石潭。

　　身著青衣長衫，擋不住林間彌漫的水霧，在石潭旁更是如此。

　　少有的幾許光線靈巧地繞過樹枝，給石潭平添一份靜謐。

　　被潺潺之聲喚醒了神思，就像云霧遍布的靈臺終獲清明。

　　這里前后不見皆為蒼茫，唯獨(dú)奔流未歇的潭水和岸邊那棵茂密壯碩的古木格外明目。有涼風(fēng)吹襲滿樹枝葉帶動簌簌作響，好像在吟唱半闕他遺忘許久的歌謠。

　　幾尾魚仿佛受了神明的旨意，半個(gè)頭微微露出水面，無聲的觀察著幾位遠(yuǎn)道而來的客人。#在造物主鬼斧神工之作面前，如果再想起悲傷的事，可是對這片清明之地的褻瀆……

　　“滴滴滴，3232508號考生，確認(rèn)進(jìn)入歷史考試嗎？”

　　我來了，新世界。